浅谈高职院校青年教师教学能力的提高
刘战鹏 杨瑞卿
（陕西电子信息职业技术学院 西安 710077）
【摘要】青年教师是高等职业院校教师队伍中的一支生力军。青年教师教学能力的提高，直接影响着高等职业院校人才培养的质量，青年教师只有树立高尚的道德，努力提高教学水平和能力，才能为我国高等职业教育事业的发展做出更大的贡献。
【关键词】高职院校 青年教师 教学能力提高
教育大计，教师为本。建立一支优秀的教师队伍，教育才能发展，学校才能办好，教学质量才能提高，才能为国家培养出合格的人才。特别是在我国高等教育由精英教育步入大众化高等教育阶段，高等职业教育发展体现了我国高等教育的发展思路，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出高等教育大众化水平要进一步提高，毛入学率要达到40%，高等职业教育规模不断扩大的形势下，需要更多的教师来支持高等职业教育的发展。随之越来越多年轻的硕士、博士研究生被吸纳到高校教师队伍中来，他们给教师队伍带来了活力，成为高校教师队伍中的一支生力军。但也应该看到，很多青年教师，特别是专业课教师，多数毕业于综合性大学或理工科高等学校的硕士或博士研究生，他们有较深厚的专业素养，但由于没有受过系统的教育教学训练，没有系统学习过教育学、心理学基本理论的情况下就开始了自己的教学生涯。因此，高等职业院校青年教师的培养也就成了重中之中的工作，青年教师的角色转换、教学水平和能力的提高，就成为一个现实的、迫切需要解决的问题。
高等职业院校青年教师的发展和提高，包括理论教学能力的提高、实践教学能力的提高和高尚师德(学术道德、教师职业道德)。本文依据 高职院校的特点，为建立一支高素质、高水平的青年教师队伍，以保证教学的顺利进行和教学质量的提高，现就高职院校青年教师教育教学能力的拓展和提高谈点粗浅的看法。
一、加强教育，不断提高青年教师的觉悟
加强对青年教师的理想和职业道德教育，增强青年教师教书育人的责任感和使命感。教育青年教师要爱岗敬业、热爱教育事业、热爱本职工作，做忠诚党的教育事业的践行者。教育青年教师把个人命运和国家命运紧紧连在一起，树立高尚的职业思想，培养坚定的职业操守，真正肩负起人民教师的光荣职责。教育青年教师为人师表，以人格魅力教育感染学生，做学生成长的引路人，像明灯照亮学生前进的道路，引导学生健康发展。教育青年教师要安心教学工作，在教学一线锻炼自己，提高自己，争当名师。教育青年教师要加强师德修养，热爱学生，积极帮助学生，做学生的良师益友。将师德表现作为教师考核、聘用和评价的首要内容。教育教师要开拓进取，做教育教学改革的推行者。使教师树立创新意识，把握教学规律，积极投入到教学教改中去，不断提高教学质量。教育教师要行为规范，做良好社会风尚的引领者，创建和谐校园、和谐社会的带头人。不断改善青年教师的工作、学习和生活条件，不断提高青年教师的工资待遇，落实教师绩效工资和补贴，关心青年教师身心健康，吸引青年教师安心从教、终身从教。
二、搞好岗前培训，拓展青年教师的教学能力
高等职业院校主要由原来的专科院校转型、中专学校合并、民办院校崛起发展而来。招生规模的扩大，师资力量的不足，各个学校都引进了一批综合性大学或理工科高等学校的硕士或博士研究生，充实教师队伍，为提高教育教学质量打基础。但这部分教师没有受过教育教学基本训练，所以青年教师岗前培训为他们补上了这部分知识。
教师的职业知识结构主要由两方面构成：一是各学科的基础知识和专业知识，这是教师向学生传授的基本内容；二是教育学、心理学、职业道德、政策法规知识，这是教师劳动的“工具”，是教师驾驭教育过程、促进学生发展的有效手段。高职院校引进的青年教师进校后必须进行岗前培训，培训的主要内容为教育学、心理学、职业道德、政策法规和教学能力的培训。通过培训，使青年教师对高等职业学院、高等教育的规律、大学生的心理特征、教师的职业道德、高等教育政策和法规等有一个基本的了解。
为提高青年教师的业务水平和教学能力，学校要完善青年教师培训体系，制订培训计划和措施，完善教师培训制度，定期对青年教师进行培训。一是组织青年教师搞好基本功训练。使他们做到运用普通话讲课、板书工整规范、课程设计合理。提高青年教师掌握教学大纲、教材体系和教材内容的基本功，以提高按纲施教的能力。提高青年教师准确把握教学重点，在教学中突出重点，灵活使用教材的能力。提高青年教师准确、灵活、生动、启发式搞好课堂教学的能力。二是提高教师的自学能力。要求教师要围绕所教课程，认真学习教育理论、专业知识、课程教学标准、先进教师事迹，以改进自己的教学方法，提高教学质量。三是加强对青年教师的轮训。通过脱产进修、在职自学、学术交流、项目资助、参加各类教师培训班和教学实践活动等形式提高青年教师的学历，扩大青年教师的知识面，提高青年教师的教学能力，为青年教师今后挑重担打好基础。努力为青年教师创造一个脱颖而出的良好机制，有意给青年教师压担子，帮助青年教师成为教学骨干、学科带头人、学术带头人，逐步走上教学管理领导岗位。四是通过进校第一年先认真听讲、辅导和批改作业、备课，安排有经验的教师“一帮一传帮带”等方式提高青年教师的教学能力，使青年教师逐步成为教学骨干。
三、搞好工学结合，提高青年教师实践教学能力
青年教师教学水平的提高有个过程，这个过程的实现仅靠理论学习还不够。特别是高职院校教学是一项实践性很强的活动，青年教师教学水平的提高在很大程度上依赖于实践的锻炼。这种实践锻炼，既包括生产实践锻炼，也包括教学实践锻炼。
高等职业教育要求大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。高等职业教育人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；积极推行订单式培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。这就要求青年教师不但要有良好的理论教学能力，还要有较强的实践教学能力。因此，高等职业院校要在提高教师的实践教学能力，培养“双师型”教师上下功夫。一是搞好校企合作，建立教师实践教学培训基地，为提高青年教师实践教学能力创造良好的条件。二是针对青年教师所教专业，组织青年教师到企业工作岗位上去锻炼，通过熟悉产品的生产过程，不断提高青年教师的实践教学能力。三是聘请企业能工巧匠到学校，对青年教师进行实践教学培训，以提高青年教师的实践教学能力。四是在培训的基础上，让青年教师积极担任实践课教学，通过教学提高能力，从而真正成为理论教学和实践教学的能手。
总之，建立优良的教师队伍，才能搞好教育和教学。青年教师是高职院校教师的重要组成部分。通过对青年教师进行岗前培训、基本功练习、教学实践能力培养和师德教育等，才能使青年教师茁壮成长，成为教学骨干、学科带头人和“双师型”教师，为我国高等职业教育事业的发展做出更大的贡献。
参考文献：
1．《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》
2．《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高2006第16号文件）》
3．《职业教育研究》2009第3期
